男女主角分别是鲁迅周树人的其他类型小说《树人中学的老师们鲁迅周树人结局+番外》，由网络作家“用户11091833”所著，讲述一系列精彩纷呈的故事，本站纯净无弹窗，精彩内容欢迎阅读！小说详情介绍：有的在破庙里办学。师生动手在屋山墙上抹上一层石灰膏，再用黑墨水一刷，便成了黑板。老师带领同学们到山上拣来薄石片，用磨石磨平磨光滑，就成了名副其实的“写字板”。低年级学生没有纸和笔，就用红色青石磨成笔，在石板上学写字，写了擦，擦了写。读到高小每人才有一支铅笔，几张草纸。学校没有课桌凳，都是学生自带小板凳或马扎，板凳、马扎上一坐，油印课本往膝盖薄石片上一放，课桌凳全有了。1942年至1943年，是根据地抗日斗争最艰苦的年头。日伪不扫荡时，学生在教室里学习，在打谷场上体育。敌人来扫荡，初小学生就放学回家，高小学生在老师的带领下统一行动，有时躲进山沟里上课，有时在树林里隐蔽学习，敌人扫荡后再回学校上课。就是在如此恶劣、艰苦的斗争环境中，抗日...
《树人中学的老师们鲁迅周树人结局+番外》精彩片段
有的在破庙里办学。
师生动手在屋山墙上抹上一层石灰膏，再用黑墨水一刷，便成了黑板。
老师带领同学们到山上拣来薄石片，用磨石磨平磨光滑，就成了名副其实的“写字板”。
低年级学生没有纸和笔，就用红色青石磨成笔，在石板上学写字，写了擦，擦了写。
读到高小每人才有一支铅笔，几张草纸。
学校没有课桌凳，都是学生自带小板凳或马扎，板凳、马扎上一坐，油印课本往膝盖薄石片上一放，课桌凳全有了。
1942年至1943年，是根据地抗日斗争最艰苦的年头。
日伪不扫荡时，学生在教室里学习，在打谷场上体育。
敌人来扫荡，初小学生就放学回家，高小学生在老师的带领下统一行动，有时躲进山沟里上课，有时在树林里隐蔽学习，敌人扫荡后再回学校上课。
就是在如此恶劣、艰苦的斗争环境中，抗日子弟小学培养了一大批能文能武的抗日人才和革命干部，张校长的那位师范校长和一位教师就出身于邹东抗日子弟小学。
次日，张校长在几位老师的协助下，将那间厨房布置得焕然一新，屋子虽小，却很温馨，很文雅。
北墙上，挂着一张毛主席延安时期的画像——窑洞前的院子里，毛主席身着打了补丁的旧中山装，正屈指给与会的同志们作演讲。
置身房间，他仿佛每时每刻都能聆听到毛主席的亲切教导。
紧靠东山墙，一张旧单人床，上铺一张麦秸苫和一领苇席；木棂窗前，一张旧办公桌，一把旧椅子；一盏玻璃罩煤油灯，一个手拨马蹄表——这便是张校长住宿、办公的全部设备了。
一切布置完毕，他小心翼翼地将携带来的两个玻璃框条幅取出，分别挂在东、西山墙上，一幅是行草书法“忠诚党的教育事业”，一幅是隶书书法“苦不苦，想想长征二万五；累不累，想想革命老前辈”——这便是张校长从教以来一直张贴的座右铭了。
无论春夏秋冬，他总是将马蹄表的闹铃定在凌晨5点整，铃声一响，他准时起床，已养成习惯，形成作息规律。
洗刷完毕，披着黎明第一缕曙光，到各个教室里转一转，哪个班级早到校人数多，哪个班级书声最响亮；哪位班主任到教室最早，哪位班主
之余，他燃灯熬夜写文章，小说、散文、诗歌，甚至剧本，他都入了迷似的在那无尽的方格稿纸上苦苦跋涉。
他幻想着将来成为一名柳青、赵树理式的农民作家。
因他的村庄离学校近在咫尺，就经常去学校里向老师们借书读。
因志趣相投，他结识了酷爱文学创作的孙海波老师。
孙老师是一个有着崇高理想和追求的人，上高中时，孙海波是班里的文科尖子生。
高考时，野心勃勃的他，填报的志愿是北大和清华。
第一次高考，他没有考中，但他不灰心，在老师们的鼓励下，打算复读再考。
但当时，孙海波的家庭非常困难，一大家子人，穷得几乎揭不开锅了，哪有钱再供他复读？
即使考上北大清华也交不起学费啊！
孙海波只好放弃了他的北大清华梦，考了个二年制的速成师范，就参加工作挣钱养家糊口了。
梦想成空，但孙海波不死心，教学之余，他执着地搞起了文学创作，锲而不舍地追逐着他的作家梦。
本是文学同路人，知音相交，友情至深。
汪洋经常去孙老师那儿借书看，无论书籍、新旧报纸、杂志，孙老师总是慷慨地借给他，毫不吝啬。
晚上，只要孙老师在校，他抬腿就往联中跑，茅屋宿舍，彼此秉灯交流创作心得，诉说写作甘苦，每每叙谈至半夜。
一个偶然的机遇，树人中学一位语文教师赴外地参加培训，学校耽搁着两个班级的语文教师岗位。
孙老师自然想到了文友汪洋，就向校长竭力推荐，校长经过一番考察，惊诧汪洋语文能力非凡，向上级来了个先斩后奏，就大胆任用了他。
困厄之下，汪洋有幸遇到了伯乐，不胜感激。
他珍惜教育事业如同珍惜自己的生命，对语文教学格外倾情。
他凭着人民教师的赤诚之心，钻研业务，勤奋教学，以校为家，各项工作兢兢业业，任劳任怨，因而赢得了学校领导的器重和老师们的敬佩。
就这样，民办教师汪洋成了树人中学语文教研组的顶梁柱。
汪洋从教的第二个年头，孙海波因病休假，原校长调走，新校长上任。
恰在这时，辖区内一村支书的小舅子当兵退伍，不愿参加生产队劳动，就托他姐夫让新上任的校长安排在联中教学，说数理化不通，只能教
走进了高一教室。
上课铃响了，汪洋老师端着课本、教案走进教室，微笑着环视整个课堂，却意外地发现公社分管教育的孟主任也坐在了课堂上。
众目睽睽之下，他开始有些紧张，他毕竟没有做过大场面的公开课，况且还有他的老师和领导在课堂上。
他喊声“上课！”
，班长喊声“起立！”
学生们齐刷刷起立，“坐下！”
学生们又齐刷刷坐下。
“今天我们来学习古代散文《岳阳楼记》！”
说着他转身在黑板上工整地板书下课题并板书作者范仲淹，一番作者的生平简介以及写作这篇文章的背景和缘由，便将学生带入课文的主题意境。
“书读百遍，其义自见。”
他始终坚信古人读书之经验，注重指导学生在预习过程中的朗读、熟诵，尤其脍炙人口的佳作篇章。
他改变晨读那种放羊式读书传统，充分利用30分钟晨读时间，在范读、朗读、轮读、默读过程中，指导学生自行解决生字生词，让学生粗略理解课文大意，这为他每堂45分钟的讲读教学做好了铺垫。
今天的《岳阳楼记》讲读课，他将从文题末的一个“记”字进行破题：“大家中，谁来解释一下这记字的意思？”
同学们踊跃举手各表其意：记载、记述、记录……“没错，都有这种种意思在里面。
但我要强调的是：记，是古代的一种文体，属于散文范畴。
它可以记人和记事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称之为‘杂记’。
记，在写法上大多以记述、描写为主，兼有议论和抒情成分，如《醉翁亭记》、《小石潭记》、《桃花源记》、《岳阳楼记》等等，都是古代这种文体散文的代表。”
“范仲淹与滕子京同为宋朝被贬谪守地方的官吏、又同是‘迁客骚人’。
本文作者受滕子京之邀，又是如何以志士仁人之情怀为岳阳楼作记的呢？
请同学们齐声朗读文章开篇第一段。”
学生齐声朗读……师：“宋仁宗庆历六年，滕子京被贬为巴陵郡太守后重新修建岳阳楼，至六月间即将落成，遂函请好友范仲淹为新岳阳楼作记。
范仲淹登上岳阳楼凭栏眺望洞庭湖壮丽景色，感触之余，便欣然命笔，写下这篇著名的《岳阳楼记》。”
汪洋立于三尺讲
心胸开阔，精神愉快，于是在春风吹拂中举杯痛饮，高兴到了极点。
师：综上分析，我们真切地感受到作者范仲淹是如何运用见景生情的笔法，通过一阴一晴，一悲一喜，形成了鲜明对照。
至此，作者由前面的叙事和写景转入议论和抒情，从而将文章观点推向了新的境界，尽情抒发了作者的博大情怀和政治抱负。
请注意：作者在文章第三部分，非常巧妙地运用了设问的方式，来逐层深入地阐明自己的观点。
请同学们看课文注释，在10分钟之内，将第三部分原文译成现代白话文。
时间到，学生纷纷举手，教师指定同学朗读译文并及时纠正翻译不确切的词句。
师：纵观全文，我们共同来做一比较——迁客骚人，或悲或喜，皆源于个人的荣辱得失；古仁人，则不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
进亦忧，退亦忧。
文章最后通过第二个设问，水到渠成地提出“古仁人”的“忧乐观”，也是《岳阳楼记》这篇课文的中心论点——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
那么，他们什么时候才快乐呢？
他们一定会说“担忧在天下人之前，享乐在天下人之后”吧！
学生齐诵：然则何时而乐耶？
其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！
师：作者最后用一个感叹句结束全文，把作者的坚定志向和对友人的勉励表达得含蓄别致而耐人寻味——啊！
除了这样的人，我还能和谁同道呢？
学生齐诵：“噫！
微斯人，吾谁与归？”
书声戛然落地，悠扬的下课铃声响起。
汪洋一声“下课！”
，学生们一声“老师再见！”
，同学们走出教室，一个个收获满满、心满意足的样子。
听课的领导、老师们满面春风地走出课堂。
汪洋的语文老师走在前头，禁不住竖起大拇指，对张校长和孙主任感慨道：“汪洋，好样的！
后生可畏啊！”
态度和蔼可亲，性格爽朗豪放，说话清脆响亮，因土生土长，言语朴实无华，通俗却常含哲理性。
而且说话时总爱微笑，那笑犹如阳光般灿烂。
张校长新来乍到，放下行李，就跑各个办公室，拉把破旧的椅子坐下，和老师们促膝交谈。
教导主任孙海波笑着说：“老张，你来了，我真想给你弄个校长室，可是学校房子太紧，又实在腾不出个地方。”
孙主任说着，面带惆怅，一筹莫展的样子。
张校长笑了：“要什么校长室，有地方办公就行了，看你老孙还真当回事似的。
校长嘛，有一群好搭档那才是最重要的，若大家都不与我协作，我这校长再有本事，不也是光杆司令一个？。”
张校长的一席话，逗得老师们笑起来。
中午，张校长到各个教室、师生宿舍观察了一圈，然后就去了学校后面的伙房。
这伙房是三间狭小低矮的青砖瓦屋，西面两间是教师伙房，东面一间隔着屋山是几位住校老师用餐的地方，里面摆放着一方小饭桌和8个小板凳。
四面白灰墙皮被烟熏过变成了灰色，屋顶木板被烟熏得乌黑发亮，看样子学校搬来之前就是厨房了。
看罢，他像哥伦布发现了新大陆，立即喊来了孙主任，说：“老孙，下午喊几个没课的老师帮忙拾掇一下这间伙房，我就在这间屋子里办公、住宿，你看咋样？”
“你是说要在这锅屋里办公？”
孙主任惊诧道，“哎呀，不行，不行！
狭小不说，还黑糊燎疤……”张校长立刻打断孙主任的话，“怎么不行？
墙壁是黑的，用报纸一糊，不就美观了？
我看过了，学校后面的砖窑周围的土里埋得到处都是砖头，把它挖出来，铺屋地，不是很好的地板砖么？
就这么干！”
说着，二人都笑了，他们边走边聊，张校长说：“我们学校条件差，这是事实，环境改造人，人可以改造环境！
我们现在的条件再差，也总比抗日战争时期根据地的抗日小学强几倍吧！
我上师范时的班主任老师，经常给同学们讲起，他在邹东抗日根据地创办抗日子弟小学的亲身经历。”
说到这里，张校长向孙主任娓娓讲述了邹东抗日子弟小学的真实故事：那时哪有什么专门的学校？
都是借用民房做教室，也
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